孩子的好奇心越来越少?家长要找找自己的原因

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  最近在跟身边现在刚开始上学的孩子家长聊天,发现本来值得思考的现象:孩子在很小的本来,接触到任何东西也有摸一摸、闻一闻、尝一尝,甚至是是因为搞笑的话时需吞下去,孩子似乎天生就对你什儿 世界抱有强烈的好奇心。然而,到了六七岁,孩子上学了,逐渐现在刚开始抱怨说你会去学校,你会去念书,有本来从学校拖累本来或许也有想再拿起任何书本了。

  为那先 好奇心逐渐从儿童身上流失了?我在进行父母教养课题研究的本来,曾从家长与孩子互动的深度1来探究你什儿 现象:究竟是那先 样的互动让孩子丧失了和中俱来的好奇心?

  我们我们我们 我们我们我们 都时需先从心理学上定义的内在动机和外在动机谈起。当本来个体完也有出于对行为你什儿 的乐趣而去做某件事情的本来,我们我们我们 我们我们我们 将其定义为内在动机驱动,也本来说行为你什儿 都时需提供回报,同类,本来小我们我们我们 我们我们我们 花上一整天的时间去完成一块拼图,那么 人强迫,是出于内在动机;与之相反,当本来人为了外在的报酬如获得金钱,是是因为获得更好的职位,是是因为为了正确处理惩罚如损失金钱、遭受批评,即认定为受结构动机的驱动。

  我们我们我们 我们我们我们 把内在动机引发的行为看作是探索和好奇心。小本来,我们我们我们 我们我们我们 做的所以 事情大也有出于内在动机去做的,其实好玩,并能给我们我们我们 我们我们我们 带来快乐。而长大本来,我们我们我们 我们我们我们 做的所以 事情大也有被迫的,是出于结构动机的驱动。现在我们我们我们 我们我们我们 要考虑另你什儿 情形,当面对某项有趣的任务,本来人内在动机被激起,同时又并能获得来自结构的报酬时,我们我们我们 我们我们我们 会怎样才能表现。你什儿 情形正是儿童在发展过程中所遇到的典型情形:儿童渴望学习,有本来更快学校就将其学习与成绩关联,学习上的失败是要付出代价的,而成功则能获得褒奖,能赢得小红花等。在你什儿 情形下会占据 那先 情形呢,外在的强化是会增加内在的动力,还是降低内在的动力,抑或是我很多 有所改变?

  社会心理学家通过一系列的实验给我们我们我们 我们我们我们 回答了你什儿 现象,实验过程你什儿 复杂性,就不在 这里详述了。结论本来,外在的报酬会有控制功能,使人产生对外在报酬的依赖,同时也具有反馈的功能,使人意识到自身的能力和自我决定力。金钱和威胁通常扮演控制者的角色,很少被视作对能力的肯定,有本来主要维持外在动机。表扬和恭维会使人感觉良好,无论是来自自我的反馈还是来自他人的语言反馈都都时需使人体会到自身的价值和能力,都时需维持个体的内在动机。而来自失败的负面情绪,即使是负面的语言反馈也会降低内在动机。

  本来我们我们我们 我们我们我们 就不能自己理解,为那先 儿童在成长过程中对学习的好奇心和快乐会减少了。在学校环境中,儿童会成为众多外在控制的目标。老师会给我们我们我们 我们我们我们 打分,会警告我们我们我们 我们我们我们 是是因为不按照要求做就会不及格;也有决定我们我们我们 我们我们我们 应该学那先 ,应该以那先 样的进度进行学习。你什儿 家长也有在学习过程中额外加入你什儿 东西,同类当考了好成绩是是因为完成作业时,就会给予零花钱是是因为礼物的奖励,有本来就会遭受惩罚。所有那先 依据也有让孩子们本来的内在动机转化为外在控制的外在动机去面对学习,有本来孩子本来对于学习的热情会那么 少。

  著名教育家约翰·霍尔特形象地描述了你什儿 过程:“儿童的失败是是因为我们我们我们 我们我们我们 害怕受到惩罚,而同时又厌恶极了那先 非做不可的无聊琐碎之事。校园生活本来就难以提起我们我们我们 我们我们我们 的内在兴趣,外加老师们对学生行为严加掌控,其实让任何是是因为漏网的内在动机荡然无存。”(史咏钢)